LA PRUEBA EXTERNA BACHIBAC EN ANDALUCIA / L'ÉPREUVE EXTERNE BACHIBAC EN ANDALOUSIE

Copia de la carta enviada por mí a diversos responsables del Institut Français y la embajada de Francia en España:

En tant que professeur de Langue et Littérature Française (LLF) au lycée bilingue Drago à Cadix (Espagne), je m'adresse à vous pour vous communiquer mon inquiétude par rapport au système d'obtention du diplôme BAC par les élèves andalous, moyennant le programme international BACHIBAC.

La Junta de Andalucía, responsable du programme en Andalousie, a établi, selon une interprétation toute particulière de la législation nationale interdisant que les profs examinateurs évaluent leurs propres élèves (Resolución de 4 de noviembre de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se dictan instrucciones relativas al programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréaut correspondiente al curso 2015/2016), une méthode d'évaluation des dites épreuves externes BACHIBAC, dont le jury (Il y en a un pour chaque établissement appartenant au programme) peut être formé par des profs du même établissement que les candidats, à la seule exception des profs de Terminale de chaque promotion.

D'une part, je considère que cette mesure, permettant certainement à la Junta d'épargner quelques frais de déplacement d'examinateurs, nuit, en revanche, au droit à l'égalité de conditions d'obtention du BAC des candidats en France, dont les épreuves BAC sont VRAIMENT externes à leurs lycées ; d'autre part, d'après l'organisation des établissements espagnols, rassemblant les classes de Cinquième à même Terminale, est presque impossible qu'un prof ne finisse pas par évaluer des anciens élèves (voire de Seconde et Première) comme candidats BACHIBAC. La dignité donc du professorat andalou, dont le professionnalisme est hors de question, exige qu'il ne soit pas du tout passible, face à l'extérieur, du moindre suspect de manque d'impartialité. En fait, il y a des collègues qui ont déjà refusé d'évaluer leurs anciens élèves.

En conclusion, je crois que ce système d'évaluation dévalorise le diplôme que nos élèves décrochent avec tant d'illusion, en établissant une inégalité de conditions touchant les candidats en France, et décourage, enfin, le méritoire effort quotidien des profs BACHIBAC, face à l'évidence d'un BAC fait maison. L'honneur du Baccalauréat l'exige aussi.

BACHIBAC 2016/2017: ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y OTROS ASPECTOS DE INTERÉS

desde el Servicio de Programas Educativos Internacionales, remitimos la información siguiente facilitada por el Servicio de Ordenación de las Enseñanzas de Régimen General:  

"Por indicación de la Jefa del Servicio de Ordenación de las Enseñanzas de Régimen General, nos ponemos en contacto con usted para trasladarle la información que nos ha hecho llegar el Ministerio de Educación a través de correo electrónico, así como otros aspectos de interés para el desarrollo del Programa Bachibac en su centro docente.

Desde el Ministerio nos comunican lo siguiente:

1.- Ante las consultas recibidas en el mismo Ministerio y en la Agregaduría de Cooperación de la Embajada francesa, se comunica que el procedimiento de acceso a la Universidad del alumnado Bachibac sigue siendo muy parecido al de años anteriores. Incluso, con un factor de ventaja, este año, si lo desean, el alumnado que opte por acceder a la Universidad como españoles pueden “librarse” de dos materias en la EBAU, mientras que antes tenía que hacer la PAU “obligatoria” completa. Así, este alumnado no tendrá que realizar las pruebas correspondientes a Primera Lengua Extranjera ni la de Historia de España. Cuando se envíe a la Universidad la relación de alumnado que va a participar en la EBAU, se deben comunicar también las calificaciones obtenidas en la prueba externa Bachibac, para que les sean computadas en las materias Primera Lengua Extranjera II e Historia de España, respectivamente. Igualmente, se entiende que algunas de las calificaciones obtenidas en las pruebas de acceso pueden ser utilizadas para subir nota, en función de las ponderaciones que establezcan las Universidades en la fase de admisión.

A su vez, igual que en años anteriores, si deciden acceder a la Universidad con su título de Baccalauréat francés, no tendrán que presentarse a la EBAU; no obstante, de manera voluntaria, podrán examinarse de las materias de su elección para poder subir su nota, en función de las ponderaciones que establezcan las Universidades. La ventaja, en este caso, es que nuestros alumnos se examinan de esas materias con el resto de compañeros, en la misma Administración educativa en la que terminen sus estudios.

De todas maneras, parece recomendable que los alumnos lo hagan todo, para que luego puedan elegir, en función de la nota más favorable:

-como españoles: 40% EBAU (media aritmética de calificaciones de la prueba “obligatoria”, teniendo en cuenta que pueden usar las calificaciones de la prueba externa Bachibac de Historia de España y Francia y Lengua y Literatura francesas para Historia de España y Primera Lengua Extranjera, respectivamente, sin necesidad de examinarse de ellas en la EBAU) + 60%, calificación final de la etapa.

-como franceses: nota de su Baccalauréat (30%, nota de la prueba externa Bachibac+ 70%, calificación final de la etapa)

En ambos casos, podrán subir nota examinándose de manera voluntaria de, al menos, dos materias de opción, en función de las ponderaciones que establezca la Universidad a la que quieran acceder.

Finalmente, desde el Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General se recuerda a los centros que el alumnado Bachibac debe estar matriculado correctamente en el Sistema de Información Séneca de acuerdo al currículo que cursa, de conformidad con lo comunicado por cada centro a esta Dirección General para el curso escolar 2016/17 y lo establecido por la Instrucción 1/2017, de 17 de enero, por la que se regulan determinados aspectos de las enseñanzas del programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat en centros docentes de la Comunidad autónoma de Andalucía.

Según el apartado quinto de la citada Instrucción, el alumnado Bachibac no cursa las materias de Religión o Educación para la Ciudadanía y Derechos Humano, por lo que no puede estar matriculado en las mismas.

Los centros que hayan optado por que el alumnado de 2º de Bachibac curse la materia del bloque de libre configuración autonómica para completar el currículo mixto, debe tener matriculado a ese alumnado en dicha materia.

Esta indicación es relevante, debiendo proceder de inmediato a la correcta matriculación del alumnado Bachibac en aquellos centros en los que se esté dando alguna de las irregularidades señaladas.

EXPRIMER LE BUT

Clique ICI pour avoir accès à la théorie (à étudier et à copier dans les cahier)
Exercices à faire dans le cahier. ATTENTION: pas de correction en ligne !

PRODUCTION ÉCRITE DELF B2

Sujet:

Vous pensez que votre lycée ne met pas suffisament l'accent sur l'information aux élèves à propos des études universitaires. Vous avez donc décidé de créer avec d'autres élèves de votre classe une petite association de promotion des relations université-école. Vous écrivez une lettre au proviseur du lycée pour lui présenter votre projet et lui demander de l'aide (personnelle et matérielle) pour cette initiative (250 mots environ)

EXPRESSION DE LA CONSÉQUENCE

La conséquence: théorie.

La conséquence: exercices.

Exercice 1

Exercice 2

EXPRESSION DE LA CAUSE

Théorie ICI

EX 1 DANS LE CAHIER

Ex 2 DANS LE CAHIER

Ex 3 En ligne - Facile

Ex 4 En ligne - Pour en savoir plus

Ex 5  En ligne - Pour en savoir plus



CAUSE + LEXIQUE DES SENTIMENTS

D'après vous, quels sentiments éprouvent les personnages de CES IMAGES ? quelle en est la cause? (7 photos minimum) - Interdiction d'utiliser : "triste, content, bon, mauvais", et leurs formes au féminin, bien sûr...

corrigé grille de connecteurs

RÉVISION GRAMMAIRE

1.     La conjugaison EX 1 EX2 (révision élémentaire passé composé avec être EX 3)

2.     Le passé simple

3.     Les pronoms personnels et leur place dans la phrase: théorie et exercices

4.     L’accord avec le verbe avoir, COD antéposé EX 1

5.     L'hypothèse, l'obligation, l'article devant adjectif antéposé, les présentateurs  

6.     Le genre des noms I 

7.     Le genre des noms II 

8.     Le genre des noms des pays et leurs prépositions EX 1

9.     Participe présent et gérondif  EX1

10.  La voix passive EX1 EX2 EX3

11.  Phonétique - Les voyelles nasales 

12.  Pronoms relatifs - théorie - Présentation Powerpoint 

13.  Pronoms relatifs - théorie 

14.  Pronoms relatifs - Exercies 

15.  Discours direct - indirect - théorie 

16.  H aspiré 

17.  Discours direct -indirect - Exercices  EX1

18. l'expression de l'obligation et la nécessité

19 Présent du subjonctif

...ET "VENDREDI" COMME SOURCE D'INSPIRATION

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION:

1. Comment M. Humeau a-t-il eu connaissance du livre du Tournier? (1 p.)

2. Pourquoi a-t-il chosi ce livre pour l'adapter en musique? (2 p)

3. Faites un résumé de ce que Romain Humeau expose à propos du roman (3 p)

4. Comparez-le avec vos propres connaissances. Qu'est-ce que cela vous apporte de nouveau? (3 p)

F. GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch. 10-13

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (pour mardi prochain)

1. À quel phénomène Narcise devient-il une exception? Comparez-le au cas de Robinson. (pp. 271-272)

2. Octave se demande s'il y a un savoir des sauvages. Pourquoi se pose-t-il cette question? (pp. 294-296)

3. À quelle occasion le Sauvage blanc se présente-t-il comme Narcisse Pelletier? Pourquoi? (pp. 318-321)

4. Pourquoi Narcisse ne se porte pas au secours de la fille violée? Qu'en pensez-vous? (pp. 322-323)

5. Comment Narcisse définit-il l'Adamologie? (pp. 331-334)



Image: Le phare des baleines, sur l'île de Ré

F. GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch. 8-9

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (pour mardi prochain) 10 p.


1. Pourquoi se méfie-t-on de la réalité de l'aventure de Narcisse lors de sa présentation dans la Société de Géographie? (pp. 222-223)

2. Comment interprétez-vous la réponse de Narcisse à la question du R. P. Leroy? (pp. 226-227)

3. Quel est le premier mot que Narcisse apprend de la langue des indigènes? comment? (pp. 234-235)

4. Quels sentiments éprouve Narcisse envers eux? (pp. 236-239)

5. Quelle est l'impression que Narcisse fait à l'Impératrice? (pp. 245-255)



Image: Eugénie de Montijo, Impératrice des Français

"VENDREDI" COMME TORTURE

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION:

1. Combien de temps met la fille pour lire le livre?

2. Quel en est son avis?

3. Pourquoi pensez-vous qu'elle ne l'aime pas?

FRANÇOIS GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch. 7

QUESTIONS DE COMPRÉHENSIONS (Pour mardi prochain)

1.Porquoi Narcisse se précipite-t-il à récupérer la perle qu'il vient de jeter loin de soi? Mettez cet acte en rapport avec l'accumulation de monnaies de la part des deux Robinsons (pp. 193-194).

2. Quelle impréssion Narcisse donne-t-il lors de son retour à son village de naissance? Expliquez (pp. 199-202)

3.Pourquoi le curé dit-il à la messe que Narcisse n'est pas comme le fils prodigue? (pp. 200-201)

4. Octave pense-t-il qu'il aurait été mieux d'emmener Narcisse de retour avec les Sauvages? (p. 206)

5. Pourquoi Octave considère-t-il Narcisse comme un "Nouvel Ulysse" (pp. 206-207)

Image: Rembrandt, "Le fils prodigue"

FRANÇOIS GARDE, "Le sauvage blanc", ch. 6

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (Pour mardi prochain) (10 points)

1. À l'heure de penser à la construction d'un engin flottant, à lequel des deux Robinson Narcisse se ressemble-t-il? (pp. 163-164)

2. Pourquoi Narcisse pleure-t-il après s'avoir donné du plaisir de sa main? (pp. 168-169) Quelle relation trouvez-vous avec la vie sexuelle de Robinson sur son île?

3. Dans quel nouveau contexte Narcisse fait-il pour l'énévième fois son affirmation d'identité? (p. 170)

4. Comment s'est transformée cette affirmation d'identité et comment Octave l'interprète-t-il? (p. 175)

5. Dans quel mesure Octave considère-t-il différente l'experience de Narcisse de celle des "modernes Robinsons" et d'autres marins naufragés? (pp. 178-180)

Imagen: photograme du documentaire "L'expédition du Kon-Tiki"

PLUS D'EXERCICES SUR LE DISCOURS RAPPORTÉ

à faire dans le cahier:

Exercice 1

Exercice 2

DISCOURS RAPPORTÉ: EXERCICES

À FAIRE EN LIGNE
-Identifier, former le discours raporté EXERCICE

-Écoute EXERCICE

Á FAIRE DANS LE CAHIER, POUR MERCREDI PROCHAIN
- Verbe déclaratif au passé EXERCICE

-Albert Camus,l'étramger EXERCICE
Solution

DISCOURS RAPPORTÉ: THÉORIE

Discours direct, discours indirect from iesdragobil

FRANÇOIS GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch. 5

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (pour Mardi prochain) (10 points)

1. Comment change l'affirmation d'identité de Narcisse par rapport aux antérieures? (p. 135)

2. Qui est pour Narcisse le premier sauvage à s'intéresser à lui? Qu'est-ce que ça veut dire "Amglo"?(pp. 139-140)

3. Pourquoi Octave affirme que Narcisse n'apprenait pas le français avec lui;" il le redécouvrait, et le redécouvrait même sans mon aide". Quel a été l'épisode déclencheur de cette découverte? (pp. 148-151)

4. Pourquoi l'équipage du Strathmore était reconnaissant à Narcisse? Qu'est-ce que cela indique? (pp. 154-157)

5. "Qu'est-ce qu'un sauvage?" pourquoi Octave se pose-t-il cette question? Récuperez l'extrait de Montaigne sur les sauvages et la controverse de Valladolid (p. 158)

Image: John Buckland Wright

FRANÇOIS GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch. 4

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (pour mardi prochain) (10 points)

1. Quelle est la promesse que Narcisse se fait-il et que fait-il ensuite? (p. 110-111) Comment expliquer las actions de la vieille femme envers Narcisse (pp. 118-119)

2. À quelles conclusions arrive Octave lors de son travail pédagogique avec le Sauvage Blanc? (pp. 123-124)

3. Pourquoi Octave conclue-t-il que Narcisse "ne connaît pas la pudeur"? (pp. 127-128)

4. Le voyage de retour de Narcisse vers notre monde n'aura lieu qu'une fois et dans un seul sens". Expliquez cette affirmation en le mettant en rapport avec l'expérience de l'enfant-loup du film "L'enfant sauvage" de F. Truffaut (en voir l'extrait en bas) (pp. 129)

5. Pourquoi Narcisse se montre-t-il plus civilisé que Bill le bagnard? Dans quelle mesure cela reproduit le mythe du Bon Sauvage? (pp. 128-129)

LE FUTURISME AUX TRANCHÉES

1. Comparez l'image de la guerre fournie par les deux tableaux, dont le premier futuriste et le deuxième expresioniste.

2. Regardez la vidéo et comparez les caractéristiques du futurisme avec la conception de l'art du policier qui rend visite à Cendrars dans La main coupée.

Images: Gino Severine et Otto Dix

FRANÇOIS GARDE, "LE SAUVAGE BLANC", ch.3

QUESTIONS DE COMPRÉHENSION (pour mardi prochain) (10 points)

1. Comment Narcisse s'adresse-t-il aux sauvages et quelle est leur réaction? (pp. 82-83)

2. Pourquoi pensez-vous que les sauvages immobilisent Narcisse, le dénudent de force, et lui arrachent le lobe de l'oreille où il portait un anneau de laiton doré? (pp. 88-91) Mettez cet acte en rapport avec le concept d'acculturation.

3. Quelle est pour Narcisse la valeur de cet anneau? (pp. 91-92)

4. Narcisse accepte-t-il de se retrouver nu parmi les sauvages? pourquoi? (pp. 92-93)

5. Quelle est la réaction du Sauvage Blanc quand il rencontre les matelots du John Bell? (pp. 98-100)

Image: Irving Penn